Après avoir introduit le verbe et commencé l’introduction du nom, nous avons fait une pause le temps de notre voyage à Taïwan. Nous voici donc de retour et nous nous sommes doucement remis à l’apprentissage de la nature des mots. Cette semaine, nous avons donc revu le nom et le verbe.
Comme pour le verbe, je vais donc vous présenter en détail les activités que nous avons réalisé pour reconnaître les noms dans une phrase.
Activité 1: Première présentation du nom.
Préparation en amont:
J’ai commencé par découper des rectangles dans du papier épais noir – noir comme le triangle noir représentant le nom dans le coffret – de 5cm x 6cm. Sur chaque rectangle, j’ai pris soin d’écrire proprement à la main des noms. J’ai choisi des noms d’animaux parmi les figurines qu’elle préfère ainsi que des noms de jouets de sa dinette. J’ai rassemblé les jouets et figurines sur un plateau. J’ai préparé 18 rectangles, donc 18 noms. Pensez à adapter le nombre de noms au niveau de lecture de votre enfant, éviter les sons qu’il ne connaît pas ou sur lesquels il bute, préférez des noms dont il comprend très bien la signification.
A titre d’exemple, mes noms étaient: fourchette, cigogne, passoire, loup, grenouille, hippocampe, agneau, ciseaux, couteau, cacatoès, assiette, cuillère, rhinocéros, tricycle, hérisson, rail, pieuvre et orque.
J’ai mélangé mes petits cartons, je les ai posé sur le petit plateau avec les figurines et j’ai posé à côté un des triangles noirs du coffret de la nature des mots.
Ensuite, j’ai préparé une liste de 10 noms et 10 verbes que j’ai imprimé et découpé. Je me répète, mais c’est vraiment très important, pensez à adapter le nombre de noms et de verbes au niveau de lecture de votre enfant, éviter les sons qu’il ne connaît pas ou sur lesquels il bute, préférez des noms et des verbes dont il comprend très bien la signification.
A titre d’exemple, mes noms étaient: citrouille, ordinateur, montagne, école, théière, téléphone, livre, chevalier, fantôme, chauve-souris. Les verbes étaient: rouler, attendre, briller, attraper, choisir, cuisiner, fabriquer, lire, apprendre, nager.
J’ai mis les petits bouts de papiers dans un autre plateau avec un triangle noir et un rond rouge.
L’activité:
Première partie:
Quand Little Miss Sunshine était prête à réaliser son activité, je lui ai proposé de venir à côté de moi. Je lui ai demandé « Est-ce que tu veux bien me chercher un crayon, s’il te plait? » Elle s’est empressée d’aller m’en trouver un. Puis je lui ai demandé: « Peux-tu m’apporter un livre, s’il te plait? ». Elle m’a demandé quel livre. Je lui ai répondu n’importe quel livre. Le jeu commençait à l’intriguer puisqu’elle venait de réaliser à ma réponse que nous étions déja dans le jeu.
Puis je lui ai demandé de me chercher une fourchette, ce qui l’a beaucoup fait rire. « Bah oui, maman, pourquoi tu as besoin d’une fourchette sur le canapé pour faire une activité avec moi? «
Enfin, je lui ai demandé: « Est-ce que tu peux me chercher… euh… un… une… » « Qu’est-ce que tu veux que je te cherche Maman? ». Et j’ai enchaîné sur ma présentation du nom. « Tu vois, quand tu veux que l’on t’apporte quelque chose, tu as besoin du nom de cet objet. Je t’ai demandé un crayon, tu m’as apporté un crayon, crayon est le nom de cet objet. Je t’ai demandé un livre, tu m’as apporté un livre, livre est le nom de cet objet. Pareil pour la fourchette, fourchette est le nom de cet objet. »
Et j’ai enchaîné sur les noms propres. « Je peux te demander également: va me chercher ton frère. Quel est le nom de l’objet que je t’ai demandé? » « Mais mon frère n’est pas un objet! C’est une personne! » Eh oui. Frère est un nom, mais les personnes portent également un prénom et un nom de famille qui sont également des noms. Noms auxquels on met une majuscule quand on les écrit. Et c’est pareil pour les noms des villes ou des pays ».
Et puis je l’ai laissé réfléchir. Pas besoin d’en dire plus. Elle avait bien compris. Je lui ai présenté le symbole que nous utiliserons dorénavant pour le mettre en valeur: le triangle noir. Quelques minutes sont passées. Et quelques questions. Puis nous nous sommes lancés dans la deuxième partie de l’activité. Cette première partie a duré cinq minutes.
Deuxième partie:
Je lui ai présenté le plateau que j’avais préparé. Je lui ai tout simplement demandé de piocher une carte noire, de la lire et d’y associer l’objet dont le nom figurait sur la carte. Elle aime beaucoup ce type d’exercice d’association, et j’étais ravie qu’elle prenne plaisir à lire les noms sur les cartes, que j’avais à dessein choisi avec des sons qu’elle ne maîtrise pas forcément encore très bien (« gne » « ouille » « ette » »ail »). Cette partie a duré cinq minutes.
Quand elle a eu terminé, je lui ai demandé de trouver d’autres noms dans l’environnement autour d’elle en me montrant l’objet. Nous avons donc fait une course aux noms dans l’appartement, ce qu’elle a beaucoup apprécié. La chasse aux noms a duré cinq minutes.
J’aurai également pu lui proposer d’écrire des noms sur son tableau noir ou sa table lumineuse pour que je puisse les relire et que je lui montre moi-même l’objet qu’elle avait noté. Mais comme elle était fatiguée par sa journée, je me suis concentrée sur le plus important pour moi qu’elle réfléchisse par elle-même – et non pas qu’elle écrive.
Troisième partie: mise en parallèle avec le verbe
Pour terminer cette première activité de présentation du nom, je lui ai présenté le second petit plateau avec les verbes et les noms. Elle a tout de suite compris qu’elle allait faire une activité de tri en voyant les deux symboles – rond rouge et triangle noir – sur le plateau. Je lui ai juste demandé si elle se souvenait du verbe. Elle m’a répondu que le verbe est celui qui fait bouger dans la phrase. Je n’ai rien ajouté, elle s’est mise à lire et à trier très spontanément.
Au retour de nos vacances, voici ce que j’ai proposé à Little Miss Sunshine:
Activité 2: Qu’a retenu l’enfant? Ancrage.
Préparation en amont:
J’ai écris six phrases contenant en tout dix noms et six verbes, que j’ai imprimé et découpé.
J’ai déposé les phrases, les feutres passé, présent et futur ainsi que dix triangles noirs et dix ronds rouges dans un plateau.
L’activité
Première partie: Révision par le jeu
Après une semaine sans avoir parlé ni de verbes, ni de noms, j’ai commencé par lui demander si elle se souvenait ce que c’est et comment on les reconnaît dans la phrase. Elle se souvenait très bien pour le verbe et m’a cité « manger » quand je lui ai demandé un exemple. Elle n’a pas pu m’expliquer comment on reconnaît un nom, mais à su me donner « montagne » en exemple.
Nous avons donc reparlé du nom des objets, des personnes, des villes et des pays, puis je lui ai dit quelque mots à haute voix et elle me disait s’il s’agissait d’un nom ou d’un verbe.
Puis je lui ai demandé de me trouver des noms dans la maison – nouvelle chasse au trésor – et enfin de me trouver des verbes que l’on peut associer à la cuisine, plus difficile! Mais elle s’est très bien débrouillé et m’a confirmé qu’elle avait donc bien assimilé les deux concepts. Ces deux petits jeux ont duré sept minutes environ.
Deuxième partie:
Je lui ai présenté le plateau avec les phrases. Elle a commencé par en choisir une, puis elle l’a lu et a identifié le verbe et le ou les noms présents dans la phrase à l’aide des symboles qu’elle a placé en dessous.
Avec un enfant en GS ou en CP, j’aurai arrêté là l’activité. Mais Little Miss Sunshine est en CE1 et a commencé la conjugaison et le temps des verbes, c’est pour ça que j’avais ajouté les feutres représentant les temps et elle a d’ailleurs spontanément souligné le verbe avec la bonne couleur (plus d’explications dans mon article sur le verbe). Cette partie a duré environ dix minutes.
Dans cet atelier, j’ai encore une fois privilégié le jeu: les chasses aux noms à travers la maison, les jeux d’association ou de tri. J’ai également essayé de faire en sorte que Little Miss Sunshine apprenne avec tout son corps. Au cours de la chasse au noms ou lorsqu’elle est allée chercher des objets, elle était en mouvement, elle a marché, sauté, couru et touché. La manipulation également est quelque chose qui marche bien avec elle, donc le fait de manipuler des jouets, les symboles l’aide à ancrer ce qu’elle apprend. Et enfin la réflexion, l’enfant doit réfléchir et faire par lui-même pour bien retenir. Les chasses aux trésors, les verbes reliés à un espace dans la maison sont autant de jeux qui demandent à l’enfant d’avoir bien intégré les concepts et de mettre en application ce qu’il a compris.
Je pense également qu’il est important de lié les apprentissages les uns aux autres, de les ancrer ensemble. C’est pour cela que dans cet atelier sur le nom et dans les ateliers à venir, passé la première présentation et une fois sûre que Little Miss Sunshine a compris le nouveau concept, je lui propose des jeux où la notion en cours d’apprentissage (le nom) et celle(s) déja acquise(nt) sont mêlées.
Conseils:
- L’enfant doit pouvoir apprécier l’activité et se sentir maître de ce qu’il fait. Si il a envie de refaire une activité ou si il veut en écourter une autre, il ne faut pas hésiter à le laisser décider. Il retiendra d’autant mieux ce sur quoi il est concentré.
- Il est important également de ne jamais mettre l’enfant en difficulté, il perdrait alors tout intérêt pour l’activité. C’est pour cela que je prend régulièrement la relève sur la lecture si nécessaire ou que j’évite les jeux qui demande d’écrire quand elle est fatiguée. C’est également pour cela qu’il faut faire bien attention aux phrases, aux mots qu’on utilise dans l’exercice.
- Il faut vraiment garder en tête l’objectif de l’exercice: apprendre ce qu’est un nom. Donc si l’enfant ne veut pas lire, ce n’est pas l’important. Si l’enfant fait des fautes dans ce qu’il écrit, il n’est pas nécessaire des les relever.
- Pensez toujours à utiliser du matériel original ou que l’enfant aime déja utiliser. Little Miss Sunshine aime beaucoup les animaux et faire la cuisine en ce moment, d’où le choix de mes exercices.
- N’hésitez pas à intégrer ses jouets préférés, ses personnages préférés dans les phrases que vous allez lui créer.
Et vous, qu’en pensez-vous? Avez-vous eu d’autres manières ludiques de présenter le nom à vos enfants?
Pour les curieux:
- Présentation globale de ma méthode ludique d’apprentissage de la grammaire
- Atelier détaillé sur le verbe.
- Et retrouvez également mes vidéos sur ces mêmes sujets sur IGTV